作为一名授课教师必须学习情感转变,及时根据接受弹性,精神成分。这就要求我们老师打破教学常规,采取有效措施,让课堂充满生命活力真理,焕发。
　　(1)柔性控制教学过程中。教学过程中有许多的链接组成、链接互相关联,具有一定的序列,可以通预设,但课堂教学倘若一味按照一定的联系,而不考虑动态变化,容易陷入僵化、机械、令人沮丧的游泳池。笔者认为,教学过程计划必须包含在新的学习感情,随机控制。作为一个教师在教学“平行四边形面积”,修改长方形、正方形面积计算,接着把平行四边形图形,问:“你想知道平行四边形怎么计算的?这是我们今天要学习的内容。”突然,一个学生站起来,说:“师父,我知道,平行四边形面积的。”=高…老师:“你怎么知道的?”生:“我看到的书。”老师:“那平行四边形面积的计算损耗公式怎么样?”生:“我知道,在高剪下来,平行生长起来。”广场老师:“那你知道为什么在高剪切,而不是开在高剪切可以吗?”学生摇了摇头。老师:“不要紧,让我们开始核实在一起,好吗?”所以,原来让学生探索教学的结论,成为让学生鉴定结论,规范教学过程中。因此,课堂会千变万化的******、应变和不可预测性,一旦出现问题,老师必须及时采取聪明的应急措施,调节课堂教学需要进一步促进学生的发展方向。
　　(2)灵活的变换的教学方法。教学方法可以预设,但是随着课堂教学过程的推进,也要选择。教师只有检查教室,及时的规定,灵活选择的可行的方法,能保证教育已经取得了良好的效果。如:教师在教学“除数是两位数的分”,首先让学生为培训,法官几道”作为除数多尝试经销商更好的”称号,然后让学生思考如何测试十八条供应商,并试图实践,名叫板的行为。结果发现:学生的行动胜于老师的预期。这时,老师对学生的表扬,并问他是怎么想的,留下他的思考中出现。所以,老师基于学生的学习和反馈信息,控制系统教学过程中,有效地激发学生的热情参与学习,提高课堂教学效果。
　　(3)灵活调整课堂练习。教学中,教师可以根据学生了解和掌握的知识和实践长时间,增加或减少数量的实践。例如独立实践有时会调整为两人一组,分组练习有时也会调整为独立的实践,让学生参与。有时也可以布置一些选择的实施,控制金额课堂练习,满足不同学生需要制定、强化学生学习的信心。练习时,老师可以根据课堂教学条件灵活的规制实践的要求。这些调整根据本办法很灵活,利用课堂的实际情况,但不能移动原来的教学方案的努力。在设计实践中同时,老师多样化的课堂教学过程中根据实际情况,及时的规定,变换实践形式。如:有时要审判转换成改变错的题,要求学生指出并纠正错误的地方,有时可以成为列式,回答相反只有列式不算形式,为了节省时间,有时会是独立的实践,而不是实践,增加竞争有趣,等。通过变换实践形式,都能激发学生的学习兴趣,规定的课堂教学,提高课堂教学效果。